与新课程共同成长

与新课程共同成长　　

------听课学习心得体会　　

淳安中学 数学组 程恒元　　

2008年9月23日，县市教研员到我校进行为期4天的教学调研活动。我们每一位数学老师都一齐参加了听课，认真以及学习了市教研市教研员的报告。新课程面临新的挑战，我认为应该冷静分析，积极学习。这样才能从容应对，战胜困难。我的感悟理解如下：　　

　　其一，明确教师在新课程实施中的地位、任务，促进个人专业成长。新的课程在教师行为中生成，教师在新课程中走向专业化。新课程在教材里，在教师头脑里，在教师的教育行动中，在学校课程的生活里。这就要求在今后的工作中转变观念，改善行动方式和状态。　　

　　其二，树立课程意识，破除教科书迷信。积极开发并合理利用校内外各种课程资源：利用网络、利用教参、利用报纸杂志等各种可以借鉴的资源。教师就是课程，教师不仅是教学方法的专家，还应该是课程的行家，既是实施者，又是研究者开发者。教科书只是一部份，而且是有限的一部分，教师应该是进一步加工、改造、补充、完善。　　

　　其三，牢记课程性质，彰显智育本色。高中数学课程是为高中学生提高提出问题，分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创造新意识奠定基础的一门重要的必修课程。我们的价值追求，是使学生掌握数学的知识，形成良好的思维品质，为学生的终身发展，形成科学的世界观，价值观奠定基础。　　

　　其四，熟悉课程设计的基本框架。以学生发展为本，指导学生合理选择课程，制定学习计划。　　

　　其五，转变教学方式，倡导自主合作探究。引导学生自主学习，在教学中积极引导学生自主学习，主动探索，不断激发数学学心的欲望，提升为自我成长的需求。懂得一切有效的学习都是自主的学习。　　

　　理解合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。师生互动共同探究，是教师教育教学中的新型师生关系。合作探究活动时，要求教师在巡视中游走范围应当遍及教室的每个角落，在小组不要逗留太久的时间。　　

　　课堂教学转变策略：重知识转变为重学生的发展，重教转变为重学，重结果转变为重过程，重统一规格转变为重差异性教育。　　

其六，勇于探索创新，构建新的课堂。围绕新的教学目标，通过设计选择各种形式的师生活动来落实教学的内容。其模式是：创设情境，体验感悟，反思升华。　　

其七，教师要进步必须做到三个学习：向学生学习，向同组教师学习，向专家学习。教师还要要树立两个观点。一个观点是：教师做必需要做而学生做不到的事，学生做自己能做或跳一跳能做得事。另一个观点是：练习是让学生获得成功；练习是让学生暴露思维，为讲理提供条件，为自学扫除障碍。　　

总之，在今后的教学行为中，积极探索，努力学习，用新的课程理念构建新的课堂教学。给学生一点权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去思考；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一个舞台，让他们自己去表现。　　

2008/9/27