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与新课程共同成长

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与新课程共同成长  

------听课学习心得体会  

   

淳安中学 数学组 程恒元  

   

2008923日,县市教研员到我校进行为期4天的教学调研活动。我们每一位数学老师都一齐参加了听课,认真以及学习了市教研市教研员的报告。新课程面临新的挑战,我认为应该冷静分析,积极学习。这样才能从容应对,战胜困难。我的感悟理解如下:  

  其一,明确教师在新课程实施中的地位、任务,促进个人专业成长。新的课程在教师行为中生成,教师在新课程中走向专业化。新课程在教材里,在教师头脑里,在教师的教育行动中,在学校课程的生活里。这就要求在今后的工作中转变观念,改善行动方式和状态。  

  其二,树立课程意识,破除教科书迷信。积极开发并合理利用校内外各种课程资源:利用网络、利用教参、利用报纸杂志等各种可以借鉴的资源。教师就是课程,教师不仅是教学方法的专家,还应该是课程的行家,既是实施者,又是研究者开发者。教科书只是一部份,而且是有限的一部分,教师应该是进一步加工、改造、补充、完善。  

  其三,牢记课程性质,彰显智育本色。高中数学课程是为高中学生提高提出问题,分析和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创造新意识奠定基础的一门重要的必修课程。我们的价值追求,是使学生掌握数学的知识,形成良好的思维品质,为学生的终身发展,形成科学的世界观,价值观奠定基础。  

  其四,熟悉课程设计的基本框架。以学生发展为本,指导学生合理选择课程,制定学习计划。  

  其五,转变教学方式,倡导自主合作探究。引导学生自主学习,在教学中积极引导学生自主学习,主动探索,不断激发数学学心的欲望,提升为自我成长的需求。懂得一切有效的学习都是自主的学习。  

  理解合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。师生互动共同探究,是教师教育教学中的新型师生关系。合作探究活动时,要求教师在巡视中游走范围应当遍及教室的每个角落,在小组不要逗留太久的时间。  

  课堂教学转变策略:重知识转变为重学生的发展,重教转变为重学,重结果转变为重过程,重统一规格转变为重差异性教育。  

其六,勇于探索创新,构建新的课堂。围绕新的教学目标,通过设计选择各种形式的师生活动来落实教学的内容。其模式是:创设情境,体验感悟,反思升华。  

其七,教师要进步必须做到三个学习:向学生学习,向同组教师学习,向专家学习。教师还要要树立两个观点。一个观点是:教师做必需要做而学生做不到的事,学生做自己能做或跳一跳能做得事。另一个观点是:练习是让学生获得成功;练习是让学生暴露思维,为讲理提供条件,为自学扫除障碍。  

总之,在今后的教学行为中,积极探索,努力学习,用新的课程理念构建新的课堂教学。给学生一点权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一点困难,让他们自己去解决;给学生一些问题,让他们自己去思考;给学生一种条件,让他们自己去锻炼;给学生一个舞台,让他们自己去表现。  

   

2008/9/27  


作者:chengfeng 来源:本站原创 发布时间:2008年09月27日
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