山东2007年高考研讨会经验介绍

多年来，高考复习的很多东西都形成了共识，但每年我们总要重复这个话题，而且从不厌倦，常讲常新，谈到高三的备考思路和方法，可以说全省各地市、各个学校大同小异，高三三个轮次的复习时间安排和每个轮次的复习任务和目标是基本一致的，在这里只想和大家交流一下我们在高三复习备考过程中的一些常规的做法,不见得新鲜，仅供各位同仁参考：
1.加强考纲的研究，明确高考的方向
07年高考是新课程高考的第一年，一轮复习一开始，07年新课程考纲没有下发，我们复习的依据一是课标，二是教材。考纲下发后，教科院尹科长和徐老师立即召开了一次全市范围内的研讨会，安排参与过考纲修定的老师分析了考纲的变化，并请有关的专家作了详细的报告，为老师们研究考纲，理解考纲要求变化的意图，准确把握高考的方向，起到了非常重要的作用。另外，在复习备考过程中，我们要求老师在复习每个单元时，对考试大纲的研究要，达到以下目标：一要了解每一章中有多少个知识点，知识点的能力要求层次是怎样的，哪些要求了解？理解？掌握？哪些是学生学习的薄弱点，要如数家珍；二要注意新考纲相对于旧考纲的变化之处, 明确考纲知识点的变化，哪些删掉了，哪些是新加的，哪些要求降低了，哪些要求提高了,不要在复习过程中做一些不必要的补充；三要对照考纲与教材，找出教材中超出考试大纲要求的内容。
2.合理整合教材内容，使零散的知识系统化
第一, 内容整合合理，循序编排恰当.我们的新课程教材在编写时，根据课标的要求，对一些比较系统的知识板块进行了割裂，比如理科的立体几何、概率统计、解析几何，分别在必修教材和选修教材中出现，如果再按照教材循序复习，对学生建立比较系统的知识体系是非常不利的,因此，我们对这些内容进行了合理的整合。另外, 根据需要我对有些章节的内容的复习顺序作了合理调整。
我们一轮复习备考训练的内容编排大致如下：
文科：共11个单元
第一单元 集合与逻辑、推理与证明
第二单元 不等式（一元二次不等式的解法，基本不等式）
第三单元 函数（导数）
第四单元 三角函数
第五单元 数列
第六单元 平面向量
第七单元 立体几何初步
第八单元 解析几何(平面解析几何初步与圆锥曲线与方程)
第九单元 概率与统计（必修3的统计概率与选修1-2统计案例）
第十单元 算法初步
第十一单元 复数
理科共12单元
第一单元 集合与常用逻辑用语
第二单元 不等式
第三单元 函数（导数）
第四单元 三角函数
第五单元 数列
第六单元 平面向量
第七单元 立体几何
第八单元 解析几何
第九单元 计数原理
第十单元 概率与统计
第十一单元 算法初步
第十二单元 复数
二，每个专题项目设置层次性强，便于操作使用每一个专题学案，根据需要设置了如下项目：
自学指导：1.基础训练 2.知识梳理 ,主要由学生自己完成，教师点拨要点就可以了。
范例解析例题的选择基本上遵循了以下原则: 有层次，便于区别、比较；有方法，便于选择、运用；有诱错，可供分析、解剖；有经验，可供总结、提高。大多数例题后面设计了针对性的变式训练)
深化提高：1.当堂检测 2.自我检测 3.体验高考
另外学案的相应的题目的答案非常详细,方便老师们使用.
3．抓住课堂要效益
（1）五点一线备一课
我们复习课的备课要求是备起点、重点、难点、交汇点、疑点。一线是要求备讲练结合线，主要是指教师首先要心系五点，设计好教案；通过生练师批把握准学生在此部分知识存在的难点、疑点，针对这两点,备如何讲，如何再练。备课时要提前（在学生做前）多备些例题、习题、作业，安排好讲哪些，哪些是备用的；如何讲，由谁做；是老师讲还是学生做（要考虑到学生的实际）；量多少，能否当堂完成。另外练习题目的设计要注意结合多种课外资料，把握好难度，按训练层次（基础、巩固、能力；重点生，复习生、普通生）恰当地安排到教学的各个环节中去，形成讲练结合序列，按此有机序列教学，有的放矢，提高学习效率。
（2）上好两课，要效率
复习课的要求:
讲题也要讲法，要注意梳理知识，形成条理、系统的结构框架，章节过后学生头脑中要清楚。复习不等于简单重复 ，应温故知新，温故求新,不能把复习课上成压缩后的新授课;复习也不等于单纯解题，不要把复习课上成习题课，应以题论法，变式探索，深化提高。要讲出题目的价值，讲出自己的思维过程，甚至讲出自己失败的教训。不能漫无边际的讲题（就题论题）、做题。剖析时要讲知识的“要点、易错点、联系点”，引导学生对知识横向推广、纵向引申，形成知识框架。
讲评课的要求：
讲评课要紧紧抓住典型题目讲评，凡是出错率高的题目，必须讲，必须练，讲解时要从学生出错的根源上剖析透彻，彻底根治。坚决落实“重点讲评”、“纠错讲评”、“变式讲评”三者的结合，还要加强“辩论式”讲评，让学生讲题、暴露思想，给学生排疑解难,帮助学生获得成功。另外，对学生的好做法要及时肯定表扬，课堂展示，提高学生的学习积极性。要积极推进课堂教学改革，深化小组合作学习的五步教学法,即“成绩评价——合作探讨——展示交流——点拨提升——自我完善”.要不断完善对小组的评价机制，充分发挥学生的团队精神，生生互助，共同提高.
4.落实基础是第一要务
从今年的高考试题来看，充分说明了基础的重要性，我们复习的口号就是基础、基础、还是基础. 落实好基础知识(基本的概念、定理、公式、结论和通性通法)是我们大面积提高高三数学教学质量的关键所在。高考的题目常考常新，但是万变不离其踪，虽然情景不同，命题的角度不同，但其依托的仍是基础知识。
第一，我们加强了对基本概念、公式、定理的回顾复习，对基础知识的复习,有的老师仅仅停留在让学生填填学案上的空，然后让学生起来念念就行了，有时教师滔滔不绝地讲知识点、学生只管听和记.实际上效果不是很理想，我们的做法是，放手让学生看课本，自己归纳学习内容，梳理知识结构，画出知识结构图，我们相信只有学生自己的思维建构起来的知识结构才是最牢*的，而教师则是引导学生注意概念的关键点, 围绕重点设计辨析题，帮助学生深刻理解关键的知识点。引导学生分析知识结构中的重点、难点，分析知识点间的内在联系，做到融会贯通.
第二，严格控制难度，目前的高三复习有的老师还存在着“难题掌握了，基础题就不在话下”的错误认识,有的老师还在求难、求全、（指知识能力一步到位），造成了学生的消化不良，浪费时间和精力。我们第一阶段复习要求以基础（小题）和中档题为主，二轮复习以中档题为主，适当兼顾综合性稍强一点的题目，我们要求所选题目要有目的性和针对性，既能突出数学知识重点，体现数学思想方法，又能兼顾到学生的弱点和易错点。具体的做法是：一是要坚决删去学案中的偏难怪和似是而非的题目，二是对其他参考资料和外地交流试题必须进行严格筛选，对超出学生接受能力的题目不能选用，三是充分发挥考试的导向作用，单元过关测试试题紧扣课本，紧扣考纲，所选题目层次分明，使多数学生能够过关，四是布置作业，对不同的学生提出不同的要求，要使优秀生能拔尖，中等生能上台阶，差生能学有所得.
5.搞好落实是最有效的策略
说一千，道一万，抓好落实是关键，课备得再充分，讲得再精彩，没有落实，一切都会成空话，为此，我们着重抓好以下几方面的工作:
第一. 加强了检查督促，加强批改，及时反馈，真正使所复习的内容落实到每一个学生身上，不批改只是让学生简单统计一下出错多的题目有哪些，然后就讲的做法，是过于粗旷的，对学情的了解是不够细致的，上课讲题时的针对性就会大打折扣，我们的要求是坚持落实好我们经常讲的四个务必 “有发必收，有收必批,有批必评，有评必改”，现在我们的老师基本上能做到测试题全批全改，边缘生精批，个别学生面批，批改不过夜，平时的活页练习也基本保证了不批不讲。
第二，要求学生利用好自己的错题本，对于常出错的典型题目要指导学生随时记到错题本上，深刻剖析错因所在，老师对学生容易遗忘的地地方，平时反复强调，反复提醒，直至错过的题不再错，一步一个脚印，踏踏实实地复习。
第三，模拟题做四遍, 在整个高考复习阶段，学校常常会组织一些模拟考试，人为地营造一些紧张的气氛，使学生处于一定的紧张状态，逐渐适应考场的气氛，并随时了解自己的水平。如何利用这些模拟考试，真正做到以考促学呢？我们的经验是模拟题做四遍.第一遍做模拟试题是在正式考试的时候。这时不仅有时间限制，而且具有考场上的紧张氛围。一般说来，每一次考试都会从某一个侧面或角度、以分数的形式反映出学生的真实水平。这一遍学生要尽量发挥出他的能力，甚至可以连蒙带猜。但是，考试只能反映学生的水平，却不能帮助学生从根本上提高成绩。无论考多少次，无论得多少分，学生的真实水平并没有得到提高。所以，如果真的想提高成绩，就需要认认真真地做第二遍。 做第二遍的目的主要是寻找解题的原理和依据。每一次模拟考试都会从某些方面反映出学生的一些差距，这时若仅仅满足于试后改错，试卷上题都会做了，那就收获太少了。从学习是认识过程的角度来说，出错是因为学生对某方面的内容还不熟悉，有些思维方式还不习惯，若不从根本上解决问题，学生将会一错再错。因为学生没有找到出错的根本原因。一般情况下，每次考试之后，老师都会留给学生改错的时间。这时应该让学生翻开教科书，找到每道题解题的依据，错要找到错的原因，对要讲出对的道理。学生只有从原理上弄清楚了，才能应对试题的千变万化，这就是以不变应万变。这一遍是最花时间的，但这只是提高成绩的必要条件，还不是充分条件。提高成绩的充分条件是立刻再做第三遍，把它记住；过一个星期再做第四遍，检查是否记住了。因为这时每道题都不仅会做了，而且能讲出做的根据和道理，所以，再做第三、第四遍时，往往会形成跳跃性思维，加快解题速度，花的时间很少，但效果奇好。这是提高成绩，“长”分数的充分条件。可惜许多学生都没有做到这样细，往往不注意第三、第四遍地记忆和检查作用，结果是花了时间和功夫，做了很多的题，却没有记住这些题的解题方法，最终做了无用功，也就没有达到预期的效果。
6.关注学生复习的状态，关注学生的学习状态比关注高考考什么更重要。
我们发现有的学校存在这样一些现象：它正好与我们常态的判断相反：不是抓松了，而是太紧了——大量的作业占据了学生的整个时间和思考空间，学生也完成不了，就是完成了也出没有反思巩固的时间。我们知道，要学好数学不做题不行，并且要达到一定的数量。但是一味地大题量，快节奏地压学生，处理不好质与量的关系，学生就会疲于应付，效果不见得好.不是讲虚了，而是太实了——不是从学科高度思考解法，而是详尽告诉学生该题如何解，缺乏分析思考，老师讲得滔滔不绝，课堂的主人在课堂上被动接受，老师讲的越多，学生接受的越少；不是考少了，而是考多了——高考复习应该有一个最佳的模拟次数，而不是每周在考试与讲评试卷中度过高三生活。
有一个故事，一对夫妇听人说深海的鱼油对宠物狗健康有好处，便买回鱼油，然后紧紧抱住小狗，强行将昂贵的鱼油灌进狗的口中，但是狗拼命的挣扎，并向外吐。待主人放下狗时，狗却用嘴去舔那散落一地的鱼油。其实狗并不是不爱吃鱼油，而是不肯接受主人的喂的方式。由此可见，在我们平常教学中，学生不是不爱学习，而是不喜欢我们自认为爱的深切的教学方式。所以，老师寻求学生乐于接受的教的方式，寻找学生易于接受的切入点进行复习教学，对提高高三复习的针对性和实效性，就显得尤为重要了。考生面临前途攸关的时候，心理是非常脆弱的，需要小心呵护，高考复习必须以学生为本。经常想办法吊起学生学习胃口，提高解题欲望，让高三复习平稳、科学、有序地进行，是我们每个老师共同追求的目标。
7.全市的集体大备课
我们每学年高三复习的每个轮次的开始都要开一次研讨会，每次研讨会有一个很重要的内容就是组织全市范围内的集体备课，主要是针对我们市的一轮和二轮复习资料进行集体研讨，会前各科教研员安排全市高三的骨干教师，认真研究考试大纲、新教材、的高三复习资料，每人负责二至三节，每节都要准备一份说课稿，说课稿主要包括以下内容：第一是每节复习内容的分析，包括考纲的要求，重点难点的分析，与老教材相比要求和内容的变化；第二部分是对学案中各部分内容的改进和处理意见，针对市的资料，参照手头的一至两本参考资料，对基础练习、例题、练习题进行修改，首先要把学案中出现的错误改过来，其次对一些偏、难、怪、的题目要删去或更换，另外对每一部分知识和题目的处理要提出合理化的建议。会时，每一节学案的说课稿人手一份，骨干教师轮流发言。通过本次活动，充分发挥了骨干教师的作用，达到了教学资源的交流与共享的目的。